{"id":4366,"date":"2026-06-23T09:34:36","date_gmt":"2026-06-23T09:34:36","guid":{"rendered":"https:\/\/earlyasd.eu\/web\/?p=4366"},"modified":"2026-06-23T09:39:41","modified_gmt":"2026-06-23T09:39:41","slug":"los-aspectos-emocionales-y-el-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion-de-los-ninos-con-tea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/earlyasd.eu\/web\/es\/los-aspectos-emocionales-y-el-uso-de-las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion-de-los-ninos-con-tea\/","title":{"rendered":"Los aspectos emocionales y el uso de las nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os con TEA"},"content":{"rendered":"\t\t
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UN CAF\u00c9 CON LICEO SOBRE LOS ASPECTOS EMOCIONALES Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOG\u00cdAS EN LA EDUCACI\u00d3N DE NI\u00d1OS CON TEA<\/strong><\/p>

Desde el curso acad\u00e9mico\u00a0
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2017-2018, la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) ofrece diplomas de formaci\u00f3n para personas con trastornos del desarrollo intelectual, entre los que se incluyen la discapacidad intelectual (DI) y los trastornos del espectro autista (TEA). Nos sentamos a tomar un caf\u00e9 con Alberto S\u00e1nchez, uno de los directores del Diploma del Liceo junto con Esther Rodr\u00edguez-Quintana.<\/p>

Equipo de la UCM: Seg\u00fan su experiencia, \u00bfcu\u00e1les son los problemas socioemocionales m\u00e1s importantes a los que se enfrentan las personas con TEA?<\/p>

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Alberto: Casi separar\u00eda ambos conceptos para darles la misma importancia, pero est\u00e1n estrechamente relacionados. Las personas con TEA tienen dificultades para reconocer las emociones, tanto las propias como las de los dem\u00e1s. Esto puede dar lugar a problemas sociales. Por eso es importante trabajar ambos aspectos. Son dos cuestiones relacionadas, pero distintas.<\/p>

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A la hora de abordar esto, el aspecto emocional deber\u00eda ser prioritario, como reconocer las propias emociones y las de los dem\u00e1s. Sin embargo, el aspecto social tambi\u00e9n es importante, no solo para las personas con TEA, sino tambi\u00e9n para la sociedad en general. Esto deber\u00eda abordarse no solo en los centros, sino tambi\u00e9n en las aulas, donde los ni\u00f1os pueden aprender qu\u00e9 es la inclusi\u00f3n y c\u00f3mo apoyar a las personas con TEA. Los profesores tambi\u00e9n pueden incorporar las emociones en su metodolog\u00eda.<\/p>

Equipo de la UCM: Dado el objetivo del Liceo de ayudar a estas personas a incorporarse al mercado laboral, suponemos que el desarrollo de las habilidades socioemocionales es muy importante. Adem\u00e1s, los t\u00edtulos del Liceo se especializan en asistencia social y salud, lo cual est\u00e1 orientado al cuidado de los dem\u00e1s. Esto desmitifica la imagen que podamos tener de estas personas.<\/p>

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Alberto: Trabajamos con personas de 17 y 18 a\u00f1os o m\u00e1s, por lo que sus experiencias vitales son importantes, ya que son adultos. En esas experiencias, observamos muchas diferencias en el \u00e1mbito socioemocional.<\/p>

Abordamos las emociones de forma transversal. Tambi\u00e9n hay una asignatura llamada \u00abtalleres cognitivos\u00bb, pero el objetivo no es abordar la inteligencia de forma tradicional. M\u00e1s bien, adoptamos una perspectiva mucho m\u00e1s transversal. Desde esta perspectiva, trabajamos expl\u00edcitamente en el reconocimiento de las emociones y simulamos situaciones que pueden surgir en el lugar de trabajo. Luego, durante las 115 horas de pr\u00e1cticas laborales supervisadas, los alumnos aplican lo que han practicado previamente a trav\u00e9s de simulaciones.<\/p>

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Hemos observado c\u00f3mo interact\u00faan las personas con discapacidad intelectual (DI) y trastorno del espectro autista (TEA) y hemos notado que muchos estudiantes con autismo, quiz\u00e1 debido a su experiencia de haber sido cuidados, tienen excelentes habilidades para el cuidado de otras personas, especialmente con personas mayores. Entienden perfectamente el momento adecuado y nos ense\u00f1an c\u00f3mo apoyar a los dem\u00e1s. Esto no siempre consiste en hacer preguntas o tocar, sino que a veces consiste en ofrecer acompa\u00f1amiento y respetar el momento adecuado. En este sentido, las personas con autismo son las mejores.<\/p>

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Equipo de la UCM: \u00bfCrees que la tecnolog\u00eda puede ser \u00fatil para desarrollar estas habilidades sociales y emocionales? \u00bfC\u00f3mo es, , la formaci\u00f3n en Espa\u00f1a para el cuidado de ni\u00f1os con TEA?<\/p>

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Alberto: Creo que las nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas ofrecen posibilidades casi infinitas, lo cual es estupendo. Sin embargo, hay que tener cuidado. Yo pondr\u00eda m\u00e1s \u00e9nfasis en la formaci\u00f3n de las familias. No podemos esperar inculcar una metodolog\u00eda para el uso de la tecnolog\u00eda en el colegio si en casa se aplica seg\u00fan \u00abcuando me apetezca\u00bb, \u00abcuando mis padres no tengan tiempo\u00bb o \u00abcuando quieran que me calle\u00bb. Tenemos que cambiar la cultura. Si los colegios y las familias colaboran en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas, estas pueden resultar muy beneficiosas. La tecnolog\u00eda permite mejorar la formaci\u00f3n al ofrecer opciones que son dif\u00edciles de proporcionar en el entorno del aula.<\/p>

\u00a0<\/p>

En cuanto a la formaci\u00f3n, creo que a\u00fan queda un largo camino por recorrer. Considero que las escuelas se adaptan mejor que los programas de formaci\u00f3n del profesorado. Una vez que salen de la universidad, se enfrentan a una realidad para la que no est\u00e1n preparados. Creo que muchos de ellos se sienten perdidos e inseguros. En la Facultad de Educaci\u00f3n de la UCM hemos identificado este problema y lo estamos abordando de dos maneras: en primer lugar, ofrecemos formaci\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n a cualquier grupo de estudiantes que lo solicite a trav\u00e9s del Diploma del Liceo. En segundo lugar, proporcionamos experiencia pr\u00e1ctica con los alumnos del Diploma Liceo. El contacto con personas con TEA ayuda a desmitificar muchos aspectos. Nuestra experiencia demuestra que las experiencias compartidas contribuyen a eliminar prejuicios y estereotipos. Esta es la mejor manera de preparar a los estudiantes.<\/p>

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Equipo de la UCM: Muchas gracias, Alberto, por tus valiosos comentarios.<\/p>

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Nota: El equipo de la UCM del proyecto EARLY-ASD est\u00e1 compuesto por Gonzalo Jover, Esther Rodr\u00edguez-Quintana y Laura Camas. La charla tuvo lugar el 2 de julio de 2025 en la cafeter\u00eda de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Complutense<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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